CONCLUSIÓN DE MI PORTAFOLIOS.

Estoy bastante satisfecha con la elaboración de mi portafolios, aún sin saber la calificación, porque he aprendido, ya no sólo del temario, sino a realizar y utilizar un blog porque nunca lo había hecho.

También me ha servido para asentar y saber expresar el conocimiento adquirido en clase, y lo que más me ha sorprendido es que al dar mi opinión me he conocido mejor a mi misma en relación con algunos temas. Además, al buscar información, noticias, vídeos, leerme los apuntes y algunas cosas más relacionadas con los temas que he  tratado, también he tomado conciencia de lo importante que es informarse y leer, sobre todo noticias de actualidad y sobre lo que tiene que ver con tu futuro profesional.

Y por último, también estoy contenta con mi trabajo porque en el cuestionario me salió que mi forma de aprendizaje era lector escritor, y de esa forma estaba realizando mi trabajo, y es cierto que es de esa forma de la que mejor aprendo. Aunque también al realizar este blog, he experimentado y también he utilizado vídeos y más fuentes, que creo que me sirven de gran ayuda para aprender.

NIÑOS CON DISCAPACIDADES.

Cuántas veces una madre de un hijo discapacitado habrá oído la frase: " Lo sentimos señora, pero en este colegio no podemos atender las necesidades que requiere su hijo".

 Pero esto no debería ser así, los centros escolares deben estar habilitados para niños con algún tipo de discapacidad, ya sea mental o física. Por lo tanto, los colegios deben contar con rampas por si hay niños con sillas de ruedas, con barandillas, baños especiales, e incluso si el colegio se estructura en pisos, con un ascensor o algún medio que permita que los niños incapacitados puedan subir. Pero eso es en cuanto a discapacidades físicas, si algún niño sufre una discapacidad mental, debe tener el derecho y la oportunidad de contar con profesores especializados, a pesar de que ese niño cuente con ayuda profesional fuera de la escuela, además de psicólogos.

El niño con discapacidad tiene derecho a ser tratado igual que los demás, y sentirse integrado y arropado por la sociedad, y no aislado y apartado como ocurre un muchas ocasiones.

DISCRIMINACIÓN SOCIAL.

Informativos telecinco. Dolorosa despedida a Alan, joven transexual que se suicidó por el acoso escolar. Consultada el 28 de diciembre de 2015, en http://www.telecinco.es/informativos/sociedad/transexual-Alan-acoso_escolar-suicidio-despedida-concentracion_2_2106330064.html.

Esta noticia cuenta la historia de Alan, joven transexual de tan sólo 17 años, que se ha suicidado por la situación de acoso escolar que vivía.

Al ver esta noticia en la televisión pensé que sería buena idea buscarla y plasmarla en mi blog y además reflexionar escribiendo sobre ello. Con este tipo de sucesos, cada vez se hace más necesaria la toma de medidas para acabar con la discriminación social. Hay que concienciar a la gente que cada uno es como es, y piensa lo que piensa; y hay que respetarlo al igual que nos gusta que nos respeten. Esto hay que inculcarlo desde pequeños, ya que además es en los colegios donde se puede observar un claro comportamiento discriminatorio. Para ello se deben crear programas que fomenten la empatía y el respeto desde que son pequeños.
Pero no sólo los niños muestran este tipo de comportamientos, sino también adolescentes e incluso adultos, y esto hay que cambiarlo, porque se hace mucho daño a las personas. En el caso de los niños se da el fenómeno del bullyng , pero entre adolescentes y adultos es más común la discriminación por cuestión de género o de raza.

No nos damos cuenta que las personas pueden sufrir mucho debido a la discriminación social, hasta llegar en algunos casos a quitarse la vida. Pero esto no es sólo algo de la persona que se suicida, es culpa de todos, es un suicidio social; por lo tanto todos debemos contribuir a que esto cambie.

BORREGOS EN LA SOCIEDAD.

Europa Press. Plan Internacional pide una respuesta urgente antes los efectos de El Niño en el Cuerno de África. Consultada el 28 de diciembre de 2015, en http://www.telecinco.es/informativos/sociedad/Plan-International-Nino-Cuerno-Africa_0_2106825124.html.

La ONG pide que se tomen medidas ante un fenómeno meteorológico causado por una inusual masa de agua caliente en el océano Pacífico, llamado El Niño. Este desastre natural afecta principalmente en el cuerno de África y conlleva graves consecuencias como sequías, inundaciones, incendios forestales, falta de alimento... Ante esta situación un porcentaje elevado de niños mueren en África, por causa de desnutrición ya que antes esta situación cuesta mucho encontrar agua potable y  los alimentos escasean; esto también puede crear secuelas e importantes problemas en cuanto al adecuado desarrollo del niño. Incluso mucho niños, especialmente niñas, tienen que dejar de estudiar porque tienen que encargarse de conseguir agua y para ello tienen que andar una gran distancia a pie.

Pero el objetivo de esta entrada en mi blog no es sólo dar información sobre esta noticia, si no plantear una pregunta, ¿Por qué tanta devoción y empatía con el reciente suceso de los atentados en París y tanta indiferencia para los personas que sufren en el cuerno de África? Creo que es porque en la sociedad actuamos como "borregos". En cuanto un grupo de personas empezó a poner en sus redes sociales "todos somos París", los demás lo hicieron. En cuanto unos pocos cambiaron su foto de perfil para poner una foto de París, los demás también, incluso algunos aprovechaban para colgar una foto  y presumir de lo bien que sale en ella junto a la torre Eiffel.

No es que me parezca mal el hecho de que apoyen la causa, lo que no entiendo es porque no hacen eso mismo, y actúan como "borregos" para otras causas que lo merecen como El niño.

No es tan difícil ayudar, y si no mira:

LOS PROTAGONISTAS SON LOS NIÑOS.

Cristina Huete. Educación responsabiliza a los centros de la falta de los profesores de apoyo. Consultada el 27 de Diciembre de 2015, en http://ccaa.elpais.com/ccaa/2015/03/04/galicia/1425491713_319164.html.

Al leer esta noticia del periódico EL PAÍS, he reflexionado sobre varios temas. Si en un centro escolar, faltan profesores de apoyo, ya sea por culpa del gobierno o del colegio, quien lo sufre y paga las consecuencias son los alumnos. Pero el colegio, debería tomar medidas para que los niños que tengan más dificultad en ciertas áreas de aprendizaje, puedan avanzar en sus estudios. Se que todo los trámites y hacerlo práctico es mucho más complejo de lo que voy a proponer a continuación, pero algunas soluciones pueden ser:

- Pactar un acuerdo con los profesores del centro que cumplan las características para dar clases de apoyo a los niños con mayor dificultad en el aprendizaje. Bien sustituyendo horas de otras clases que imparta dicho profesor para que lo pueda dedicar a las clases de apoyo, aunque esto conlleva quitar tiempo de clase a los demás alumnos, o pagar más al profesor y que trabaje más horas; es decir, las clases que imparte más las de apoyo.

- Proporcionar clases de apoyo por las tardes a los niños que realmente lo necesiten, ya que si asisten todos los alumnos, es prácticamente la misma situación que las clases ordinarias.


- Las horas libres que tienen los profesores, aprovecharlas para que ayuden a los alumnos con dificultades. Se que esto no es una medida realmente efectiva, ya que es el tiempo de descanso de los profesores y no todos los docentes quieren o están capacitados para dar clases de apoyo de ciertas asignaturas, pero pienso que si se piensa bien y hay una buena organización; puede ser de ayuda para los alumnos.

En definitiva, siempre que haya una situación que pueda afectar de forma negativa a los niños, en la educación o en otros ámbitos de la vida, hay que hacer todo lo posible, por eliminar o mejorar la situación; ya que los niños no son culpables de los actos de los adultos. Los niños deben ser los protagonistas.

DISCRIMINACIÓN DE GÉNERO EN EL MUNDO LABORAL.

Creo que siempre se ha discriminado a las mujeres en el mundo laboral, en un primer momento porque no estaba bien visto que trabajaran, se pensaba que su deber era realizar las tareas del hogar. Pero cuando la mujer empezó a estudiar, algo que tampoco era bien visto, no se valoraba equitativamente el título de la mujer y del hombre; se menospreciaba a la mujer ya que los hombres  conseguían con mayor facilidad un trabajo. Y además, si las mujeres trabajaban cobraban menos que los hombres por realizar el mismo trabajo.

Esto no ha cambiado del todo, e incluso con el inicio de la crisis económica que actualmente sufre España, parece haberse acentuado este problema de discriminación de género. Para contratar a una mujer se pone más pegas, entre ellas que pueda quedarse embarazada, ya que esto supone un gasto adicional que con los hombres no se tiene. Entonces, ¿una mujer tiene que decidir entre su futuro profesional y su vida personal? Creo que esto no debería ser así, porque la mujer al igual que el hombre debe tener las mismas oportunidades para trabajar. Es más, si en  una entrevista de trabajo me preguntaran si tengo pareja, y esto no es algo extraño, me sentiría un tanto ofendida, ya que no se tiene tanto en cuenta mis capacidades y mi currículo, sino si tengo más o menos posibilidad de quedarme embarazada. Y entonces, si la chica que hizo la entrevista antes que yo dijo no tener pareja, ¿tiene más cartas a su favor para ocupar ese puesto de trabajo?¿ Y es que no puede ser que ella también pueda quedarse embarazada a pesar de no tener pareja?

En conclusión, las mujeres tenemos las mismas capacidades, y debemos tener el mismo derecho y oportunidades que los hombres para entrar en un trabajo. Y también debemos cobrar lo mismo, ya que incluso en ocasiones tenemos una mejor formación y currículo, pero aún así los hombres cobran  aproximadamente entre un 35-40% más que las mujeres.

Una noticia relacionada con este tema es la siguiente:

 Pilar Vázquez. Peor para ellas, aunque también tengan un título universitario. Consultada el 27 de Diciembre de 2015, en http://economia.elpais.com/economia/2015/12/23/actualidad/1450902280_587.

¿QUIÉN DEBE EDUCAR MORALMENTE A LOS NIÑOS?

Hay quien piensa que los padres tienen toda la responsabilidad del comportamiento del niño y otros al contrario que lo tienen los profesores porque los niños deben ser educados correctamente en la escuela. Pero es mucho más complejo, la educación del niño depende de las dos partes: de la familia y del colegio.

Creo que el niño debe recibir una educación adecuada en su casa y esto reforzarlo en la escuela, pero como esto no siempre es así, en muchas ocasiones los profesores hacen todo lo que pueden para hacer que el niño aprenda a comportarse e inculcarle una serie de valores. Pero lo complicado es cuando interfieren la forma de educar de los padres y la de la escuela, no sólo por algunas quejas de los padres que creen que exclusivamente los profesores deben encargarse de la educación de los niños si no también porque el niño se siente confundido y no sabe que ejemplo debe seguir o que comportamiento debe tener; el aprendido en casa o el que le enseña el profesor.

Pero cómo decirle a este  tipo de padres que ellos también deben colaborar en la educación de su hijo, cuando critican tu trabajo como docente afirmando que el error es tuyo y no educas bien a su hijo. Aunque también hay profesores que sostienen que el deber de educar moralmente a los niños reside en los padres; por lo que tanto padres como profesores deben entender y tomar conciencia de que esto se deben ocupar las dos partes.

CASTIGOS EN LA ESCUELA.

En mi opinión los castigos en la escuela son necesarios, ya que en algunas ocasiones con necesarios para que el niño deje de emitir una conducta inadecuada. Pero también creo que hay que tener mucho cuidado con los castigos que se pone a los niños, ya que algunos de ellos pueden marcar al niño o resultar contraproducente.

Creo que se debe castigar a un niño si se sabe con certeza que ha sido él quien ha cometido el error, porque se pueden dar casos en los que por castigar a un niño que no tiene culpa, este por rabia puede volverse más agresivo o arisco, o incluso pagarlo con quien de verdad tiene la culpa; y en ese caso es un circulo vicioso porque eso es otra razón por la que se puede llegar a castigar al niño.

Considero que un castigo nunca debe humillar al alumno, ya que de esta manera no entenderá la razón por la cual se le ha impuesto el castigo, si no que se quedará con el hecho de que el profesor o profesora le ha humillado delante de sus compañeros. Para que un castigo sea eficaz hay que comunicárselo lo antes posible al niño, explicarle el motivo del castigo, en que consistirá y con un tono de voz adecuado. Esto último es muy importante, porque si el niño ve que cada vez que el profesor le castiga, éste grita; acabará asociando los conflictos con subir el tono de voz.

Se debe castigar de forma que el niño piense y recapacite,por ejemplo, dejándolo sin recreo, ya que el recreo es algo que le gusta, y durante ese castigo pensará que no quiere quedarse más día sin recreo. Aunque bien es verdad, que no estoy a favor de que se castigue durante todo recreo porque el niño necesita descansar y tomar el aire.

FORMAS DE DAR CLASE.

A mi parecer, con la forma en la que se da clase actualmente, los niños no aprenden de verdad, solo se preocupan de memorizar y poder aprobar para que sus padres no les regañen, para poder pasar de curso con sus amigos de clase o para conseguir un regalo por las notas. Pero no se preocupan por aprender, pocas veces toman la iniciativa de busca información por ellos mismos, y creo que esto es algo que debería cambiar.

Los niños deberían ir a la escuela con ganas de participar, de aprender cosas nuevas, de hacer preguntas al profesor, de hacer trabajos grupales... Y no deberían ir con ganas de molestar al compañero, de copiar los cinco minutos antes para no quedarse sin recreo y deseando que no lo saquen a la pizarra.

Pero para esto debería cambiar la forma de dar clase, y la concepción que los alumnos tienen de ir al colegio, ya que esta situación no cambiará sola y sin modificaciones. Entiendo que hay que seguir el currículum, pero, ¿no podrían dar a los profesores un poco de flexibilidad a la hora de dar clase?.Y, ¿Por qué critican a un profesor cuando los niños se divierten en clase, y hace juegos? ¿Es que acaso así no aprenden?.

Creo que es mucho mejor hacerles aprender sin que se den cuenta de que están estudiando,ya que los alumnos creen que estudiar es tan sólo leer y memorizar. Pero creo que se pueden utilizar diferentes técnicas y juegos para que aprendan, y les guste aprender, aunque crean que es sólo un juego. El truco está en motivarles, hacer que tengan ganas de participar, que piensen en las clases como algo divertido y no sólo como una obligación y responsabilidad.

¿Por qué no hacer pequeños teatros en historia tras finalizar un cierto tema? Seguro que Juan cuando pasen unos años recordará que el hizo de un defensor de Al-Andalus, y que su amigo Manuel hizo de un moro que quería conquistar la península ibérica.

¿Por qué no aprender los tiempos verbales con un juego práctico que realice la profesora? Seguro que aprender tantos tiempos verbales se hace mucho más divertido, y estoy convencida que de esa manera o asociarán a momentos del juego y lo recordarán mucho más tiempo.

¿ Por qué no cambiar o mejor dicho incluir ciertas actividades para facilitar y fomentar el aprendizaje de los niños? Sólo hay que quitar de la cabeza a algunos profesores que eso es una perdida de tiempo y que tienen que acabar el libro si o sí; porque de la manera anteriormente propuesta no se pierde mucho tiempo más y además los niños aprenderán más y mejor.

EDUCACIÓN EN FINLANDIA.

Después de da mi opinión, no puedo cerrar esta entrada sin hablar sobre la mejor educación del mundo, la educación de Finlandia. Quiero destacar algunos aspectos de su sistema educativo:

- Para ser maestro en Finlandia hace falta una nota de 9 sobre 10.
- Las estadísticas lo dejan claro Finlandia siempre esta en los primeros puestos en las listas de educación.
- A diferencia de España, cuando se cambia el sistema educativo,la educación no sufre cambios.
- Una de las claves del éxito de la educación en Finlandia, es el buen ambiente que se crea en el aula y en todo el sistema educativo en general.
- Sólo un 8% de los niños en Finlandia abandonan los estudios, en España uno de cada tres.
- En Finlandia la educación es gratuita y tienen en mismo profesor los 6 primeros años de escolarización.
- Sus asignaturas van desde las matemáticas hasta la carpintería.
- Según los expertos, no se trata de una cuestión de contenido sino de forma.
- El porcentaje de niños con dificultades en España y Finlandia son muy similares, sin embargo, los resultados son muy distintos.
- Hablan al menos 4 idiomas.
- La práctica es muy importante, la memoria no es suficiente para aprobar.

"La mejor escuela del mundo, donde no correr, no jugar, o no hablar en clase, o no cantar está prohibido".

INFLUENCIA DE LOS HERMANOS EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR.

En el rendimiento escolar del alumno pueden influir varios factores: la situación familiar, económica, el programa político vigente, el profesorado, las características genéticas y biológicas del niño, su desarrollo socio-cognitivo, etc. Pero algo que influye en su rendimiento y oportunidades escolares es tener hermanos, y puede repercutir de forma negativa o positiva.

Los niños tienen una gran capacidad y facilidad para aprender de lo que ven, y sobre todo lo que ven en su familia y en los mayores. Por tanto, podemos decir, que tener hermanos puede influir en el comportamiento del niño, y sobre todo si sus hermanos son mayores; ya que seguirán sus pasos y por lo tanto su conducta estará condicionada por el comportamiento de sus hermanos.Sin embargo, hay que tener en cuenta que el ejemplo que tomen de sus hermanos no necesariamente tiene que ser positivo, ya que si ven que su hermano no estudia, protesta a las indicaciones de sus padres, no ordena su habitación, etc, el hermano pequeño puede que también lo haga. Al contrario si sus hermanos tienen un buen comportamiento y estudian, también puede repercutir positivamente en el niño que observa. Aunque es cierto, que el niño también tiene en cuenta las consecuencias que tienen los actos realizados por los demás, por lo tanto, si ven que si sus hermanos hacen algo malo y les regañan o castigan; no seguirá el modelo. Pero si sus hermanos estudian, obedecen, ordenan su habitación, etc. y sus padres ante estos los recompensan y están contentos con ellos;normalmente, lo toman de ejemplo ya que también quieren ser recompensados. 

Lo dicho anteriormente no tiene por qué ocurrir siempre, puesto que en algunas ocasiones, los hermanos al ver que recompensan y prestan atención a sus hermanos, deciden llamar la atención de sus padres, y en la mayoría de los casos con un comportamiento inadecuado.

Algo bueno, es que sus hermanos pueden ayudarlos con los deberes y ayudar a sus padres con las tareas del hogar para que puedan atender a los hermanos más pequeños, ya que por lo general uno de los problemas de los padres con más de un hijo, es que no tienen tiempo para todos ni para todo. Esto a la vez puede significar pagar una academia menos o pagar menos clases particulares, ya que el hermano mayor sería el encargado de ayudar en los deberes y estudios a su hermano menor. Todo gasto que los padres de varios hijos puedan ahorrar, viene bien. Ya que aparte del dinero que los padres invierten en las necesidades básicas de sus hijos, si estudian tienen que pagar materiales, libros, en algunas ocasiones también uniformes y transportes.... 

Los padres pueden sufrir estrés por falta de tiempo y dinero, que además se acentúa cuando se tiene más de un hijo, y esto a su vez puede afectar al rendimiento escolar de sus hijos; y con la crisis económica y forma de vida de hoy en día, aún más.

EL PAPEL DE LA MUJER EN LA SOCIEDAD.

Está claro y es evidente que el papel de la mujer en la sociedad ha cambiado mucho. Antes,la mujer dependía siempre de un hombre, primero su padre y luego su marido,su voto no contaba, no estaba bien visto que estudiara o trabajara; ella debía quedarse en el hogar limpiando y cuidando a los hijos, y por supuesto tener todo preparado para que cuando su marido llegara cansado de trabajar no tuviera ninguna queja.
Pero ahora, la mujer es libre de decidir si quiere estudiar, si quiere trabajar o si quiere ser ama de casa, ya que no es nada malo siempre que la mujer quiera y este de acuerdo en serlo. Esto a su vez ha traído consecuencias de todo tipo:

- En primer lugar, cambia totalmente el rol de la mujer en la sociedad.
- La mujer no está subordinada a la decisión de la sociedad ni de un hombre.
- Puede estudiar sin miedo a ser juzgada.
- El hecho de que trabaje y también aporte dinero en casa y en la familia cambia,en cierta medida, la idea del hombre como la persona que mantiene la familia y lleva el dinero a casa.
- También, que una mujer pueda estudiar y trabajar la puede llevar a puestos superiores, como de jefa, ya que las mujeres también tienen capacidad para tomar el mando y no sólo los hombres. Y al igual que pueden tomar decisiones en el trabajo, lo pueden hacer en su casa y su familia, ya que ella también forma parte de ella y tiene derecho a opinar y decidir.
- Pero está claro que si la mujer también trabaja, hay que repartirse las tareas del hogar, y se dispone de menos tiempo para dedicarle a los hijos, a no ser que el padre no trabaje.

En conclusión pienso que una mujer debe ser lo que quiera ser, sin importar lo que piense la sociedad, ya que es su vida y no la de los demás. Si quiere ser fontanera, que sea fontanera, al igual que si un hombre quiere ser enfermero y ayudar a traer niños al mundo, está genial que lo sea. Cada persona tiene el derecho de ser lo que quiera ser en su vida, cueste más o menos esfuerzo. Pero para que esto ocurra, la sociedad debería abrir los ojos, y darse cuenta de que en esta vida no valen las etiquetas sociales, hay que respetar y permitir que los miembros de la sociedad hagan, piensen y sean lo que ellos quieran.

PAPEL DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. LA TELEVISIÓN.

Los niños tienen una gran facilidad para aprender el mundo que les rodea y tienden a imitar los actos que ven en otras personas, por eso hay que tener especial cuidado y prestar atención a lo que los niños ven para evitar que emitan conductas que resulten negativas; y por lo contrario, fomentar situaciones en las que puedan tomar como modelo conductas positivas.

Pero los niños, no solo aprenden de lo que ven a hacer a sus padres, aunque es fundamental, si no de lo que ven de otras personas e incluso de la televisión. Esto nos lleva a tomar conciencia de que no es una tontería controlar lo que los niños ven en televisión ya que esto puede influir en su comportamiento y toma de decisiones. Los adultos sabemos diferenciar entre la realidad y la ficción, pero si un niño constantemente ve en televisión series violentas, acabará pensando que eso es normal y como la gente de la televisión lo hace, él también puede hacerlo.

El efecto de la televisión en los niños puede ser encauzado por sus responsables, es decir, fomentar que vean programas adecuados a su edad y que resulten de ayuda para su desarrollo y aprendizaje, y evitar que vean series o programas contraproducentes. Si se da el caso de que el niño haya tomado un ejemplo que no resulte beneficioso, se deberá prestar atención a ello, conocer cual puede ser la causa y emprender una serie de estrategias para que no siga haciéndolo.

En este vídeo se puede observar con claridad lo explicado anteriormente.

Después de haber reflexionado sobre este tema y de ver el vídeo, decidí fijarme en la conducta de mi prima de cinco años y sacar conclusiones. Tras observarla y darme cuenta sus gestos frente al televisor y lo que hacía cuando acababan las series, saqué las siguientes conclusiones:

- Al ver series de dibujos en las que cantan o hacen bailes, ella parecía intentar memorizarlo, y al acabar la serie lo cantaba y bailaba igual o de forma similar.

- Utiliza el vocabulario, frases e incluso en ocasiones la misma entonación que sus personajes preferidos.

- Cosas que nunca había dicho o hecho, lo hacía después de ver un capítulo nuevo de algunas de as series de dibujos animados.

Pero quise ir un poco más allá, y durante varios días la puse en el ordenador un mismo capítulo de una serie de princesas. Para mi sorpresa, vi que mi experimento funcionó, ya que pasó lo que esperaba que sucediera: imitaba el gesto de sujetarse el vestido al igual que las princesas de la serie, cuando jugaba a las princesas decía palabras nuevas como majestad e incluso al comer lo intentaba hacer como las princesa de la serie; pero lo más importante es que decía "Vamos a comer como princesas".

EL MATRIMONIO.

En todos lo países y culturas no tienen la misma visión del matrimonio. Varía las personas con las que se casan, lo que les motiva a hacerlo y las consecuencias casarse. Así por ejemplo hay una gran diferencia entre las sociedades industriales y las que no lo son, ya que en estas últimas predomina la exogamia y además cuando alguien se casa, no lo  hace sólo con un individuo sino que también lo hace con toda su familia.

En las sociedades no industriales la exogamia, es decir, casarse fuera del propio grupo, tiene gran importancia porque además de asegurar la mezcla de familias y grupos, evita enemigos y garantiza la paz entre distintos grupos. En relación con esto, podemos hablar del incesto,es decir mantener relaciones sexuales con un miembro de tu propia familia, y en todas las culturas el incesto es un tabú. Se puede pensar que el origen del incesto está en los primates, ya que estos salían de su grupo muy temprano, y por ello mantenían relaciones sexuales con individuos de otros grupos. Aunque también se piensa que su origen está en los problemas que puede conllevar las relaciones sexuales entre familia, siendo el más evidente los problemas biológicos de un bebé que pertenezca a miembros de la La endogamia, se refiere al emparejamiento o matrimonio de dos miembros del mismo grupo, y así podemos hablar del incesto real, que tiene como finalidad mantener las riquezas y pertenencias de una casta o grupo y por ello se emparejan entre ellos.

Cuando se da el matrimonio entre diferentes grupos se suele compensar a la familia del novio, ya que a la mujer se la considera una carga en la familia, y por tanto se le recompensa por llevarse a dicha mujer; esto se conoce como la dote. El papel que se le atribuye a la mujer es de tener hijos, para que estos puedan ayudar en el trabajo, y por eso en muchas ocasiones antes del matrimonio se pone a prueba la fertilidad de la mujer; si la mujer no pudiera tener hijos, no se efectuaría el matrimonio, o una mujer de su grupo tendría que encargarse de darle un hijo a su marido.

Es habitual que el marido tenga varias mujeres, aunque suele vivir sólo con una de ellas, y a las demás las visita en ocasiones.

Por lo general, ciertos grupos se casan con con miembros de determinados grupos, de forma que siempre las mujeres de un grupo se van a vivir al poblado de los maridos, o viceversa, aunque es más común con las mujeres. De esta forma es más fácil para las mujeres que tienen que abandonar sus casas para ir a vivir  al poblado de su marido, ya que las demás mujeres de su poblado y su familia estarán también en el mismo lugar, ya que también se casan con los hombres de dicho poblado.

Por lo tanto hay que tener en cuenta que  no en todas las culturas y países conciben el matrimonio de la misma manera.

SOCIOLOGÍA DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.

La sociología de la organización escolar pretende elaborar un marco teórico en el que para conocer el rendimiento académico no sólo se tiene en cuenta el origen social sino también la organización en el ámbito educativo. Para ello se basa en las teorías acerca de la organización escolar de varios autores.

Las escuelas son organizaciones y sistemas sociales. Una organización está compuesta por miembros con diferentes funciones y entre todos intentan lograr un fin específico. Entonces, la sociología de la organización escolar estudia los centros como organizaciones y no la organización de las escuelas. Estudia cuales son los elementos que forman la organización  cómo influye en los resultados escolares.

Todos los autores creen que para poder sentar las bases del marco teórico hay que conocer el funcionamiento y la interrelación de sus dimensiones. Todos siguen el pensamiento de Willard Waller, padre de la sociología de la educación moderna y quien sentó las bases de la escuela como organización.

- BIDWELL:

1. La escuela es una organización social que da como servicio al cliente tanto como conocimiento técnicos como desarrollo moral.
2. Mientras que los alumnos están obligados a asistir a clase, el profesor imparte clase voluntariamente.
3. Aveces los sistemas escolares son burocráticos porque es un grupo social formado por funcionarios o empleados públicos y estos tienen que cumplir unas reglas y series de procedimientos para conseguir una educación uniforme y de calidad.

Por una parte hay tensión entre el alumnado ya que hay diferentes niveles entre los alumnos, pero se debe asegurar el aprendizaje de todos y por eso se enseña a todos igual. Por otra parte hay que tener en cuenta la evaluación para la cual el profesor cuenta con cierta autonomía.
También influye la división del trabajo escolar, de carácter temporal (trimestres, cursos, jornadas...) como funcional (materias y contenido).

- HOYLE:

1. Considera la escuela un sistema abierto, es decir, que está en contacto con el medio externo que le rodea.
2. Los profesores trabajan con cierta autonomía a pesar de a coacción de la organización de la estructura escolar.
3. Se produjeron cambios educativos y políticos y esto provocó una división en los puntos de vista de los profesores:
- Restringida: supone el rechazo de los métodos que propone la escuela y, a la vez, potencia e aislamiento del profesor en el aula.
- Extendida: práctica dichos métodos y apoya e integra al profesor en el centro.

-RONAL KING:

1. La escuela depende de autoridades externas (heterónoma)
2. Para saber como se manifiesta la organización de la escuela se fija en los castigos, recreos, uniformes, etc.
3. Hay un profesor por aula.
3. Sistema de grados: miembros de clase con características similares. Las agrupaciones que se hacen dependen de diferentes factores: por asignaturas (Banding), la destinación de la educación (Trancking) o la aptitud de los alumnos (Streaming).


- TYLER:

Establece el cánon del análisis organizacional: se fija en el tamaño, la incertidumbre, la tecnología, la independencia de tareas y el gobierno.
Considera que la escuela es una entidad administrativa que se encarga de la instrucción del alumno y que como unidad social se caracteriza por una cultura colectiva (creencias, lenguaje, símbolos, calendario, horario, aulas, etc.)
Piensa que el profesor media como organizador entre alumnos y la organización de la escuela (normas, horarios, temario,etc.)


- BALLANTINE:

Al igual que Hoyle piensa que la escuela es un sistema abierto y por tanto hay que tener en cuenta la organización escolar (relación formal e informal) y el medio social o entorno (política, creencias, ayuntamiento, etc.)

- HALLINAN:

1. Para Hallinan los tres componentes clave de la organización social de la escuela son el currículum, el proceso de asignación y el entorno. Estudia como se organizan: el conocimiento, los estudiantes y el entorno.
2. El currículum sería el cuerpo del conocimiento, la organización de los estudios como se imparte el currículum. En cuanto al entorno influye el clima de la escuela, personas relacionadas con la escuela y la sociedad.
3. La escuela puede ser vista como un lugar para luchar por la riqueza o privilegio o como respuesta a las necesidades de crecimiento y desarrollo.


- INFORME COLEMAN:

Coleman cree que el rendimiento escolar no se debe a la organización de la escuela sino a la familia. Por eso propone una integración económica transversal que integre a los sectores más desfavorecidos.


- GAMORAN, SECADA, MARRET.

Estos autores son eclécticos, es decir, recogen aspectos de varias teorías sobre la organización escolar. Tienen en cuenta los recursos organizativos ( conjunto de recursos que constituyen el contexto de la enseñanza y el aprendizaje).

1. Materiales y gastos (recursos materiales)
2. Desarrollo profesional del docente (recursos humanos)
3. Aspectos sociales relacionados con el docente (recursos sociales)



Algunos de los conceptos importantes en la teoría de la organización escolar son:

- Caja negra: Apertura del interior de la escuela que permite conocer su funcionamiento interno y sus resultados o efectos.

- Sistema social: Conjunto interrelacionados en el que a cada uno le corresponde un papel que sólo tiene sentido en ese sistema de relaciones.

Relación entre la familia y la escuela.

La educación del niño depende tanto de la familia como de la escuela. La familia además de cuidar al niño también le inculcan valores, ideologías y formas de comportamiento. Por tanto,la familia puede influir en el rendimiento escolar del niño por varias razones:

- Dependiendo de la clase social se utiliza un código lingüístico u otro (restringido o elaborado) y esto condiciona la facilidad de aprendizaje del niño.

- Los padres educan a sus hijos a su manera, y el comportamiento adquirido en casa puede ser contradictorio con el que se requiere en la escuela.

- La situación familiar, en lo que se puede incluir el tema económico y afectivo, puede influir en el rendimiento escolar del niño.

Por tanto,en la escuela para educar a los alumnos se debería tener en cuenta su situación familiar.


Algo muy importante, como se dice en este video, es el interés de los padres en la educación de sus hijos:

Origen y evolución de la familia.

El origen de la familia se remonta a los albores de la humanidad. La primera manifestación de familia se dio cuando entre los miembros de las tribus se defendían y ayudaban. Pero cuando se descubrió el cultivo de plantas y ganado de animales, el hombre cambia su forma de vida, y se vuelve sedentario. A partir de este momento se empiezan a diferenciar las tareas del hombre y la mujer y se va desarrollando el sentimiento de familia y su vínculo.
En la civilización griega surge la idea de familia nuclear, formada por el padre, la madre y los hijos, aunque también consideraban de  su familia a otros parientes dependientes y a los esclavos.
Posteriormente en Roma, surge la idea de que el control de la familia la debía llevar un miembro, generalmente el padre.
Actualmente la familia puede ser de varias formas, ya que no tiene porque haber una cabeza de familia, y no tienen porque ser sexos apuestos los individuos que tengan hijos. Además la mujer también trabaja fuera de casa, no sólo el hombre. A diferencia de las familias de antes, que tenían muchos hijos para así tener mas ayuda en el trabajo, en la familia actual este número se reduce ya que los hijos salen caros. Es decir, los hijos no sirven para ayudar en el trabajo sino que se da mayor importancia a su educación y por tanto supone más gasto ya que no contribuye en el trabajo.
Algo importante es que en las familias actuales trabajan los dos padres y esto implica que dediquen menos tiempo a los hijos.

Sociología psicológica.

Siempre o casi siempre, nos comportamos de manera distinta cuando estamos en un grupo. Hay veces que involuntariamente y sin darnos cuenta, nos dejamos llevar por las acciones y opiniones de los miembros del grupo, sobre todo de aquel que actúa de líder; porque en todos los grupos siempre hay una persona que influye más sobre el pensamiento y decisión de los otros.

Este fenómenos puede resultar beneficioso pero también perjudicial. En el caso de que esto sea beneficioso para en grupo podemos poner el ejemplo de un grupo de chicos que toman la decisión de ayudar gratuitamente a las personas de avanzada edad con sus compras. Así mismo, en el caso contrario, que sería el resultado perjudicial, podríamos poner el ejemplo, del grupo que decide robar a los ancianos.

Pero si lo pensamos bien, una clase también es un grupo y por tanto este fenómeno también puede darse en las aulas escolares. Si hay un buen ambiente de clase y los niños son estudiosos y trabajadores el resultado será favorable, pues será mucho más fácil aprender y las notas pueden ser mejores. Pero también se pueden observar resultados negativos y perjudiciales, como el bullyng, que por desgracia es muy común en los colegios. Normalmente en este caso, unos pocos, o incluso sólo uno, que sería el líder, empieza a insultar, pegar o reírse de otro compañero, y por inercia social, los demás miembros del grupo hacen lo mismo.

Por lo tanto, sabiendo que este fenómeno de seguimiento de grupo se da en las aulas, hay que tomar medidas para fomentar aquellas situaciones que desembocan en un resultado positivo; y por lo contrario, tomar otras medidas para que los niños no imiten los actos del grupo cuando resulte perjudicial para el o para otro compañero.

En este vídeo se puede observar con claridad, el papel del líder, los compañeros que le siguen, el perjudicado, y el ejemplo a seguir, la compañera que avisa a los profesores de la situación.

TEORÍA DE LA CORRESPONDENCIA DE BOWLES Y GINTIS.

La teoría de la correspondencia de Bowles y Gintis establece una relación entre la organización escolar y la organización productiva. Es decir, sostienen que hay relación entre como se enseña en la escuela y como funciona el sistema productivo, y por ello se prepara al alumno para que en un futuro sea un trabajador.

Si estructura productiva hay talleres en la escuela hay aulas, en ver de jefes hay profesores, los alumnos serían los trabajadores, en lugar de maquinaria hay material escolar,la forma de trabajo sería la metodología, etc. Con estas similitudes podemos llegar a la conclusión de que los alumnos serían la materia prima que tras pasar por una seria de procesos de producción , que sería la educación, se convierte en el producto final, que en este caso sería un individuo titulado y preparado para el mundo laboral.

Como lo que se quiere conseguir son personas preparadas para trabajar,se les "entrena" en la escuela, así por ejemplo el respeto que se infunde por las autoridades, les servirá para comprender que deben tener respeto por su jefe. Lo mismo ocurre con los castigos y recompensas, ya que de esta forma tomarán conciencia de que sólo trabajando podrán obtener un sueldo.

Con esta forma de educar a los alumnos se consigue legitimar las desigualdades sociales y económicas, a conveniencia del capitalismo. Y esta educación se basa en la reproducción de la conciencia, por lo que se podría decir que “La reproducción de las relaciones sociales de la producción depende de la reproducción de la conciencia”.


En este video, se explica con gran claridad lo dicho anteriormente y además con ejemplos actuales:

Mi opinión sobre las desigualdades sociales y educativas.

Yo entiendo que es complejo y no se puede hacer de un día a otro, pero se debería hacer algo por mejorar nuestra sociedad.
Pienso que vivimos en un mundo en el que los niños tienen más corazón y miran más por el bien de la sociedad que los políticos. Un ejemplo es la respuesta que daban los niños, en un programa de radio, a la pregunta de que se podría hacer para ayudar a la gente pobre. Algunas de las respuestas fueron las siguientes:
- Les invitaría a comer a mi casa, igual que lo hago con mis compañeros de clase.
- Les daría la mitad de mi bocadillo.
- Les daría la ropa que no me vale, y también la de mis papas.
- Pediría a los reyes magos que no existieran más pobres en el mundo.
Pero sin duda una de las respuestas que más me sorprendió y a la vez me conmovió fue la siguiente:
- Jugaría a Robin Hood, quitaría las cosas a los ricos para dárselo a los pobres.

Y no creo que sea tan mala idea, también los ricos nos quitan muchas cosas a los más pobres. Y hablando de esto quiero profundizar en la desigualdad en la escuela, ya que es un tema de gran importancia y por suerte a la orden del día. Hay millones de niños con un gran capacidad para aprender y otros muchos con ganas de aprender. Creo que es más importante lo último, porque un niño no sólo tiene que poder estudiar por su potencial o capacidad intelectual, sino por su deseo de aprender y lo más importante, por su derecho de recibir educación. Y esto no se cumple, no se permite, no lo permiten.
Y además aunque puedan ir a la escuela, muchos niños no asisten en situaciones adecuadas, muchos niños van sin haber desayunado, mientras otros  han desperdiciado toda la comida que les han puesto en la mesa. Muchos niños tienen el derecho y la posibilidad de ir a la escuela, pero sin embargo, no  tienen libros, materiales, o pero aún... van descalzos y andando kilómetros para poder aprender.

Las desigualdades sociales y las injusticias de este mundo nos afectan a todos, pero me parece increíble que en muchísimas ocasiones los más afectados son los más vulnerables, los niños, lo que me apena. Pero si se me permite, tengo que decir que me dan más pena sus madres.

Funcionalismo crítico.

El funcionalismo tiene como objetivo principal conocer a función que cumple la escuela, y el funcionalismo crítico sostiene que la escuela es un medio para fomentar la división social. Este nuevo estudio sociológico se aleja del paradigma funcionalista porque defiende la idea de que la escuela fomenta las desigualdades sociales y contribuye a la reproducción de las posiciones de clase y por tanto al mantenimiento de la desigualdad social.

En cuanto al funcionalismo crítico voy a tratar:

- El Credencialismo duro de Randal Collins.

- Códigos elaborados y restringidos en las clases de sociales de Basil Bernstein.

- La teoría de la reproducción de Bordieu y Passeron.

CREDENCIALISMO DURO DE RANDAL COLLINS.

Randal Collins sostiene que la escuela da lugar a las diferentes clases sociales, pero no por el capital cultural de los alumnos -como sostiene Bordieu-  o por el código lingüístico utilizado -como sostiene Bernstein- sino por el cambio tecnológico en las sociedades industriales. Esto quiere decir que los requisitos escolares se incrementan debido al cambio tecnológico y esto implica que la proporción de trabajos que requiere escasas destrezas disminuya, y además,que los mismos trabajos exijan más destrezas.

Esta situación requiere a su vez que los alumnos pasen más tiempo en la escuela, pero sólo algunos pueden permitirse ciertos grados de estudio debido a cuestiones económicas. Es esto lo que justifica que la escuela fomenta la división social, porque mientras que las familias adineradas pueden permitirse pagar estudios a sus hijos, una familia con dificultades económicas se empobrece aún más si su hijo estudia.

Hay que señalar que además del trabajo productivo existe el trabajo político que consiste en la formación de alianzas sociales para influir en la percepción que los demás tengan de determinados empleos. De esta forma, algunos de los caros y costosos estudios solo sirven para incrementar el prestigio de la profesión.

En definitiva, podemos decir, que las escuelas se convierten en instituciones donde uno aprende a ser un consumidor.

CÓDIGOS ELABORADOS Y RESTRINGIDOS EN LAS CLASES SOCIALES.

BASIL BERNSTEIN.

De acuerdo con Bernstein cuanto más bajo sea el estrato social mayor es la resistencia a la educación y a la enseñanza formales. Esta resistencia puede expresarse de varias maneras: problemas de disciplina, o aceptación de los valores del profesor, fracaso a la hora de desarrollar un vocabulario extenso... 

Bernstein distingue dos códigos lingüísticos:

1. Código Elaborado que es el utilizado por las clases privilegiadas y se caracteriza por un amplio vocabulario, uso correcto de la gramática, empleo de conceptos generales...

2. Código Restringido utilizado por las clases bajas y se caracteriza por un vocabulario reducido, incorrecciones gramaticales, empleo de conceptos particulares...

Teniendo en cuenta  que la lengua influye en el modo de pensar y viceversa , llegamos a la conclusión de que la clase privilegiada tiene una forma de pensar y de hablar y la clase baja otra forma distinta de ver el mundo y de expresarse.

El dato importante es que las escuelas utilizan el código elaborado, y por tanto los alumnos pertenecientes a las clases desfavorecidas están en inferioridad de condiciones respecto a los alumnos que pertenecen a la clase privilegiada y dominante. De este modo el niño con dinero tiene más posibilidades de seguir estudiando que el niño sin dinero, lo que a su vez fomenta el mantenimiento de la clase social dominante; ya que serán los niños pertenecientes a las clases altas quienes en su futuro se encargarán de transmitir el código elaborado o cultura dominante.

TEORÍA DE LA REPRODUCCIÓN.

BORDIEU Y PASSERON.

Pierre Bordieu orientó su investigación en el estudio de las discrepancias sociales a través de comportamientos específicos, lo que denominó habitus. 

Bordieu sostiene que la escuela es un medio de discriminación social porque exige a los alumnos un capital cultural determinado que está compuesto por ciertos habitus que son, a su vez, los comportamientos que adoptan las clases altas. Es entonces que introducimos el concepto de violencia simbólica, ya que la escuela discrimina a las otras clases por no adoptar los comportamientos de la clase dominante,es decir, el capital cultural exigido. 

Por tanto el objetivo de la escuela es enseñar la cultura de un grupo social determinado que ocupa una posición de poder en la estructura social, lo que se reproduce a través de una acción pedagógica. Los encargados de reproducir el capital cultura,culpable de la discriminación social, es la autoridad pedagógica, y pertenecen a la clase dominante, lo que contribuye a mantener dicha clase social.

Pero también hay que tener en cuenta que cada familia transmite a sus hijos -indirectamente-  un cierto capital cultural y por lo tanto la herencia cultural también es un factor que influye en la desigualdad social; puesto que no es la misma herencia cultural la de una familia perteneciente a la clase dominante que la de una familia desfavorecida.

Siempre en una sociedad existe un régimen que nos impone el capital cultural, que en la mayoría de las ocasiones se hereda de generación en generación, hasta que se genera una crisis cambia el sistema económico y social.

Talcott Parsons y el funcionalismo sistemático.

Talcott Parsons se basa en la teoría de la acción que se basa en que el actor toma orientación, procesos de acción hacia los objetos,lo cuales pueden ser:

1. Físicos: no interaccionan con el individuo. Son los medios y condiciones que reune el sistema de la personalidad.

2. Sociales: son los individuos o comunidad que reune el sistema social.

3. Culturales: ideas, creencias y pautas de valor de signos y símbolos que reune el sistema cultural.



La orientación sirve para conseguir logros o evitar privaciones y se organiza formando la teoría de la acción compuesta por el sistema de la personalidad, el sistema social y el sistema cultural y también teniendo en cuenta la experiencia y las expectativas.

Poniendo el ejemplo de la educación, se tienen diferentes oportunidades de estudiar dependiendo de los objetos físicos con los que la persona interactua, es decir depende del sistema de la personalidad. También puede influir el sistema social y cultural ya que no es lo mismo una mujer que quiere estudiar en España que en Afganistán, puesto que no se ve de la misma manera.
Y todos estos sistemas que configuran la orientación determinan los objetivos que se pueden llegar a alcanzar o no.

Max Weber y el funcionalismo de los valores.

Valores y significado de la realidad.

Los valores determina el conocimiento que estudia las relaciones históricas concretas, a través de la construcción y crítica de conceptos,produciendo diversos puntos de vista con los que dar significado a la realidad empírica.  A su vez el conocimiento necesita objetividad que depende del alineamiento entre la realidad empírica y los valores.

Durkeim y el funcionalismo clásico.

La escuela y la coerción.

La sociedad de forma constante ejerce una fuerte coerción sobre los individuos a través de las convenciones sociales, modos de actuar, de sentir, de pensar... Esta coerción puede ser de forma indirecta o directa. Si lo miramos desde el punto de vista indirecto, podemos hablar de una situación tan cotidiana como en el que se critica a una persona por no ir vestida como los demás, por vestir diferente; simplemente por tener gustos distintos al resto de la mayoría de la sociedad. En el caso de la coerción directa, hablamos por ejemplo de encarcelar a una persona por robar un banco, y por tanto por quebrantar la ley. Hay que tener en cuenta que en muchos casos cuanto mayor es la presión mayor es la resistencia, así como ocurre cuando un niño rebelde hace menos caso a su madre cada vez que esta le repite una orden.

La sociedad se analiza a través de hechos sociales que están presentes en organizaciones y corrientes sociales. Cuando hablamos de organizaciones nos referimos a la escuela que es la encargada de generar seres sociales, y esto lo hace mediante la coerción que ejerce. Pero también a las reglas morales, reglas jurídicas, sistemas financieros y dogmas religiosos. 

Si una persona que se ha quedado sin trabajo no puede seguir pagando el piso le embargan la casa y esto hace referencia a los sistemas financieros.  Ahora bien como se ha podido ver en estos últimos años en la televisión, se han hecho huelgas en contra de los desaucios, y los vecinos de los afectados han hecho barrea en la puerta para intentar evitar que no los echaran de la casa que llevaban pagando años con el sudor de su frente. Pues esto sería una corriente social, en este caso de indignación, pero también pueden ser de piedad o entusiasmo.

Funcionalismo crítico.

Baudelot y Establet trataron el funcionalismo crítico sosteniendo que la escuela era un medio para hacer del hombre un ser social, y por tanto inculcarle la ideología burguesa.

Ideología burguesa:

La ideología burguesa se presenta como:

1. Valores universales que son reales para la burguesía y ficticios para los demás. Así por ejemplo, la clase alta y la clase baja no tienen la misma idea del concepto capitalismo. Mientras la burguesía lo ve como un favor ya que la empresa ofrece trabajo a la clase baja, la clase baja lo ve como la explotación del trabajador.

2. Modos de vida, es decir, estilos y conducta social y también preferencias y modos de consumo.

Ya que no es el mismo modo de vida el que lleva la burguesía que la clase baja. 

3. Escala social, que hace referencia a la propiedad privada. Y la burguesía se encuentra en un lugar más alto que la clase baja en la escala social , ya que tiene más propiedad privada.

Y, ¿cómo se realiza la ideología burguesa?

- Mediante la propiedad sobre los medios de producción cultural.

- Defendiendo la propiedad privada, ya que son los miembros de la burguesía los que pueden permitirse la adquisición de propiedad, mientras que el proletariado tiene más dificultades. Con esto se consigue que la burguesía se encuentre en una posición más alta en la escala social.

- A través de las relaciones sociales de producción, es decir, siendo la burguesía quien  ocupa el puesto de jefe mientras que el pueblo llano actúa como trabajador.

Doble vía:

Es la escuela quien expresa el discurso de ideología burguesa, y además,utiliza el método de la doble vía para seleccionar aquellos individuos que formarán parte del mundo de la producción y  aquellos que por el contrario estudiarán en la universidad.

En otras palabras, la escuela forma a los alumnos y les transmite el mensaje de la ideología burguesa, formando así seres sociales. De estos alumnos, algunos empiezan a trabajar y se ven sometidos a la ideología burguesa, y otros que siguen estudiando en la universidad, serán los encargados de seguir con el discurso de ideología burguesa.

Por tanto, de una forma u otra la ideología burguesa está presente en la vida cotidiana y en todas las personas.La diferencia es que mientras que la burguesía se ve favorecida por esta situación, los demás suelen verse perjudicados. Esto se puede observar en la educación. Los estudiantes que pertenecen a la clase alta tienen más oportunidades de seguir estudiando y por tanto de llegar a la universidad, lo que conlleva transmitir el discurso de la ideología burguesa. Por otro lado, la clase baja encuentra mayor número de obstáculos para poder estudiar y por tanto en muchas ocasiones pertenece al mundo de la producción; y en consecuencia tiene que soportar las consecuencias de la ideología burguesa.

En definitiva, la ideología burguesa fomenta las desigualdades sociales y creo que una solución sería dejar de divulgar el discurso de ideología burguesa, pero por supuesto no es algo fácil y tampoco algo que se pueda hacer de la noche a la mañana; ya que antes tendría que cambiar la sociedad.

Becker y su teoría sobre el capital humano.

Becker habla sobre la formación y la producción haciendo referencia al ser humano como factor de producción.

Sostiene que la formación básica se obtiene a través de la escuela que contribuye a cubrir las necesidades de formación de las empresas e incrementa la productividad de las empresas. Por otro lado, los bienes y servicios se adquieren a través de las empresas que no se cubre las necesidades de formación de las empresas.

Esto quiere decir que las escuelas forman a los alumnos para que, algunos,  posteriormente puedan trabajar en las empresas. Esto hace que las personas que trabajan en dichas empresas estén capacitados o especializados  y por tanto la escuela incrementa la productividad de las empresas.  Las empresas son las encargadas de producir los bienes y servicios y es donde los trabajadores adquieren experiencia, pero en la empresa los empleados no adquieren los conocimientos básicos, sino en la escuela; y es por esto que se Becker dice que la escuela contribuye a cubrir las necesidades de formación de las empresas.

Debate entre Diderot y D´Alembert sobre materia e ideas

Diderot y D`Alembert debatieron sobre la materia y las ideas que conforman la realidad y cada uno de ellos defendía una postura, mientras que D´Alembert presenta una postura idealista, Diderot presenta una postura realista.

Para entender la explicación de este debate hay que partir de que las ideas científicas provienen de la realidad empírica la cual esta compuesta de materia e ideas.

- La materia se puede manifestar en forma de materia vida ( un ser humano, un animal, una planta, etc.) o en forma de materia muerta ( cualquier objeto sin vida) , y tienen cualidades inherentes al mundo material, el cual percibimos por los sentidos que están configurados por la naturaleza. En otras palabras, la realidad empírica esta compuesta por todo aquello que podemos percibir a través de los sentidos.

- Sin embargo, las ideas se nos presentan en forma de mundo invisible y causa. Tienen cualidades que no pueden reflejar el mundo, no las extraemos de la naturaleza, sino comprendiendo y conociendo las causas de la naturaleza. Una forma más sencilla para entender esto, es pensar en las ideas como conceptos. Los conceptos no son perceptibles por nuestros sentidos y los creamos a partir de observar el mundo sensible; no son los conceptos quien da lugar a la creación de la materia. Por ejemplo, el cielo, la tierra, el sol, etc, existía antes de ponerles nombre (concepto), y así ocurre con toda la materia que compone la realidad.

Por tanto, como Diderot es realista, está de acuerdo con la explicación que acabo de hacer y cree que las ideas no forman parte del mundo sensible; por el contrario D´Alembert al ser idealista sostiene que las ideas pertenecen al mundo sensible y que existen antes que la materia.
Y cabe señalar que este debate recuerda a las teorías filosóficas de Platón y Aristóteles, ya que Platón defendía la teoría de las ideas y por tanto es la postura que adopta D´Alembert y Aristóteles da mayor importancia al mundo sensible al igual que Diderot.

Bienvenidos a mi Blog

En este blog voy a realizar mi portafolios de la asignatura de Sociología de la Educación de primero de Educación Primaria. En mi blog se podrán ver diferentes teorías de sociología relacionadas con asuntos de la vida cotidiana o con momentos de la historia, para ello utilizaré noticias de actualidad, vídeos relacionados con el tema o incluso mi propia opinión sobre el tema.